小學(xué)教育（漢語言文學(xué)方向）
專業(yè)建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況
一、總體目標(biāo)明確
堅持“以學(xué)生為本，以質(zhì)量求生存，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐創(chuàng)新的應(yīng)用型合格人才”的原則，著力提升專業(yè)教師的總體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。全面貫徹黨的教育方針，要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備小學(xué)教育專業(yè)知識，勝任基層、民族地區(qū)小學(xué)漢語教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研的小學(xué)教育工作者。加大師資隊伍建設(shè)，培育優(yōu)勢教學(xué)科研群體和創(chuàng)新團隊，在現(xiàn)有的精品課程的基礎(chǔ)上，進一步更新觀念、深化改革、加強建設(shè)、強化管理，不斷改善本專業(yè)的教學(xué)條件，爭取建設(shè)更多的精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，以帶動教學(xué)質(zhì)量的全面提高，努力將小學(xué)教育專業(yè)（漢語言文學(xué)方向）建成具有濃郁民族特色、地域特色和行業(yè)特色的本科專業(yè)，為內(nèi)蒙古自治區(qū)及蒙古語文協(xié)作八省區(qū)蒙古族聚集地區(qū)的小學(xué)漢語文教育培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的教學(xué)管理的應(yīng)用型人才，力圖打造我區(qū)民族小學(xué)漢語教學(xué)的師資典范。
（一）師資隊伍建設(shè)
本專業(yè)要獲得持續(xù)的發(fā)展，必須有一支高學(xué)歷的年輕教師隊伍。這也是學(xué)院持續(xù)發(fā)展、具有后勁的重要保證。教師是辦學(xué)的主體，教師隊伍學(xué)術(shù)水平的高下、知識面的廣度，不僅會影響課堂教學(xué)的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的未來。擁有事業(yè)心強，教學(xué)、科研水平高的教師隊伍，才能促進專業(yè)建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)是我們常抓不懈的工作。
本專業(yè)有專任教師14人，兼職教師4人，全部為外校學(xué)緣。其中，教授4人，副教授7人，講師7人，有碩士學(xué)位的教師12人，占66%；35歲以下的教師2人，占11%；36歲～45歲的教師11人，占61%，46歲～55歲的教師5人，占27%；生師比28:1。四名教授全部承擔(dān)本科主干課程的教學(xué)任務(wù)。
在師資隊伍建設(shè)方面，有針對性地派出漢語言文學(xué)專業(yè)的教師訪學(xué)，同時鼓勵青年教師攻讀研究生。師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化。2015年有一名教師在中央民族大學(xué)訪學(xué)；一名教師在北京語言大學(xué)攻讀博士研究生；一名教師在內(nèi)蒙古師范大學(xué)攻讀碩士研究生；自2012年以來，有四名教師先后晉升為教授、副教授。
（二）課程建設(shè)
1．課程教學(xué)大綱的修訂
2015年度全體教師重新修訂小學(xué)教育專業(yè)(漢語言文學(xué)方向)和漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱，并已裝訂成冊。
2．精品課程
該專業(yè)已有一門自治區(qū)級精品課程《中國古代文學(xué)》和三門院級精品課程：《文學(xué)理論》、《小學(xué)語文教學(xué)法》課程和《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程。
（三）教學(xué)條件建設(shè)
教學(xué)條件改善很多：新增多媒體教室4個，臺式電腦7臺，筆記本電腦2個，專業(yè)相機2個，掃描筆2個。小學(xué)教育專業(yè)（漢語言文學(xué)方向）圖書資料500冊，小學(xué)教育專業(yè)（漢語言文學(xué)方向）報刊雜志25種。人教版小學(xué)語文教材及教學(xué)參考書全部備齊，保證每個學(xué)生人手一冊。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生每人都有一個小黑板保證板書訓(xùn)練。
（四）教材建設(shè)
按照學(xué)院教務(wù)處優(yōu)先選用“三優(yōu)教材”的原則，漢語言文學(xué)系在任課教師訂購教材工作中作了較詳細(xì)的部署，要求所選教材以國家級規(guī)劃教材、“三優(yōu)教材”為先，出版社以高等教育出版社、北師大出版社或華東師大出版社教材為主。力爭選用近三年最新教材，把最前沿的、最新的知識引進我們的課堂。
（五）實踐教學(xué)及基地建設(shè)
1.該專業(yè)尤其重視實踐教學(xué)，重新確定呼和浩特市民族實驗小學(xué)等十所主要見習(xí)實習(xí)基地建設(shè)，順利完成自本科招生以來近1200人次集中見習(xí)、實習(xí)工作，材料整理齊全，有備可查；
2.該專業(yè)目前有四屆329名學(xué)生，基本按照既定教學(xué)計劃有序開展各門課程的學(xué)習(xí)，優(yōu)先使用高等教學(xué)出版社或北師大出版社的三優(yōu)教材，每年開展學(xué)年論文寫作實踐一次，每兩年開展一次社會調(diào)查，有專門的指導(dǎo)教師和指導(dǎo)記錄，畢業(yè)論文選題結(jié)合教育見習(xí)，突出語文教育教學(xué)這一中心，符合專業(yè)培養(yǎng)要求；
3.該專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年參加全國小學(xué)教育專業(yè)書法、兒童詩畫創(chuàng)作大賽，先后有劉子涵、武珂等8人獲獎，2014年10月漢語言文學(xué)系榮獲全國教師教育學(xué)會頒發(fā)的“優(yōu)秀組織單位獎”。
4.2016屆畢業(yè)生有兩人考上碩士研究生；
5.2012級小教專業(yè)學(xué)生劉子涵、王欣兩名學(xué)生見習(xí)期間表現(xiàn)突出，一直被春蕾小學(xué)聘用為兼職教師。
（六）教學(xué)科研
1.該專業(yè)教師科研水平逐年提高，四年來，新增科研項目：國家級4項，省部級7項，校級6項，科研論文42篇，專著1部。
2.教學(xué)科研獎勵有自治區(qū)教學(xué)成果獎1項、校級教學(xué)成果獎7項。
（七）質(zhì)量監(jiān)控
1．重新修訂教學(xué)管理制度，在征求全體教師意見的基礎(chǔ)上重新出臺相關(guān)管理文件，從根本上明確了各部門職責(zé)。
2．開展的教學(xué)檢查工作主要有：期中教學(xué)自查和教師教案檢查，對檢查中出現(xiàn)的問題進行點名通報；系領(lǐng)導(dǎo)班子和督導(dǎo)組成員，開展課堂教學(xué)抽查，對教師出勤、學(xué)生出勤都起到了較明顯的督促和約束。規(guī)范教師請假、調(diào)課秩序。
3．重新組建系教學(xué)指導(dǎo)委員會，發(fā)揮系教指委的監(jiān)督職能。本學(xué)年在實踐教學(xué)工作中，教指委制定了學(xué)年論文和實習(xí)手冊的規(guī)范格式。
4．系督導(dǎo)組履行職責(zé)，通過聽課、評課、召集信息員調(diào)查等措施，了解教師上課情況，對于信息員反饋的信息，教指委成員認(rèn)真研討，及時制定解決辦法，不斷提高教師的教學(xué)水平。
5．按照學(xué)院的要求，規(guī)范教師教學(xué)檔案，統(tǒng)計學(xué)生上課情況，強調(diào)紀(jì)律，加強日常教學(xué)管理，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。
二、建設(shè)措施
（一）專業(yè)建設(shè)概況
1.本專業(yè)成立以來的主要工作
2012年9月，我系開始招收小學(xué)教育專業(yè)（漢語言文學(xué)方向）本科生，主要工作如下：
（1）確定專業(yè)負(fù)責(zé)人，優(yōu)選中青年骨干形成梯隊，這是本專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵；
（2）制定專業(yè)培養(yǎng)方案，在教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，制定切實可行的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)方向；
（3）建設(shè)基礎(chǔ)課程及主講教師隊伍，通過教學(xué)實踐的考驗，已經(jīng)確立基礎(chǔ)課的主講教師；已有一門課程成為自治區(qū)級精品課程（中國古代文學(xué)）和三門校級精品課程（文學(xué)理論、小學(xué)語文教學(xué)法和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)），一門課程為校級重點建設(shè)課程（外國文學(xué)）；
（4）完成已開課程教學(xué)大綱的整理編輯工作，共計34門（含教育實習(xí)大綱）；
（5）完善實踐教學(xué)工作，各課程實踐教學(xué)大綱、計劃、總結(jié)等，以教研室為單位，以重點課程為主，開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動；
（6）完善教育見習(xí)實習(xí)工作，在原有的九所實習(xí)基地基礎(chǔ)上，在市區(qū)又增加了賽罕區(qū)民族小學(xué)見習(xí)實習(xí)基地，基本滿足小教本科生見習(xí)實習(xí)需求；
（7）制定切實可行的教育見習(xí)實習(xí)方案，逐漸細(xì)化見習(xí)實習(xí)任務(wù)，建立實習(xí)中期檢查制度，以確保教育實踐質(zhì)量；
（8）逐漸完善畢業(yè)生畢業(yè)論文工作，增加論文開題環(huán)節(jié)，逐步做到論文指導(dǎo)的真實有效；
（9）本專業(yè)資料建設(shè)，購置人教版和內(nèi)教版小學(xué)《語文》教材（含教師用書10套）各20套，現(xiàn)基本能滿足課堂教學(xué)要。各課程建設(shè)所需圖書資料還在進一步完善中。
2.教學(xué)條件
所有課程都可以使用學(xué)院提供的現(xiàn)代化多媒體教室。學(xué)生可以使用學(xué)院多個計算機房，來實踐和完成專業(yè)教師要求的教學(xué)任務(wù)。每個班級都有學(xué)生相對固定的自習(xí)教室。學(xué)生可以在學(xué)院的圖書館借閱專業(yè)學(xué)習(xí)需要的圖書，閱覽各種專業(yè)雜志。我系還建設(shè)了自己的網(wǎng)頁空間，學(xué)生可以在“留言板”上溝通信息，在“教學(xué)論壇”上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解。
3.科學(xué)研究
我系一直鼓勵教師積極開展科研，以提升專業(yè)教學(xué)水平。已獲得省部級以上科研課題8項，校級科研課題7項，教學(xué)研究成果獎7項，青年教師課堂教學(xué)大賽二等獎一個，在省部級及以上期刊發(fā)表論文42篇。
4.教學(xué)管理
我系加強教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)。系部與任課教師簽訂責(zé)任書，各任課教師承擔(dān)所任課程的一切建設(shè)工作，保證所承擔(dān)課程的教學(xué)質(zhì)量。系部教學(xué)管理方面，進行了教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化和電子化建檔。建立學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末教學(xué)檢查制度，完善系級教學(xué)督導(dǎo)制度。我們開始在畢業(yè)班開設(shè)“論文寫作指導(dǎo)”課程，來規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)論文寫作管理。我們將從畢業(yè)生論文開題報告的寫作入手，逐步制定畢業(yè)論文寫作的規(guī)范，畢業(yè)生實習(xí)手冊、畢業(yè)論文的統(tǒng)計、審核、歸檔制度。
5.保證本科教學(xué)質(zhì)量采取的主要措施
（1）聘請校外高水平、有經(jīng)驗的專家學(xué)者型教師來作講座，時時更新教學(xué)思想，保證有一支精良的教師隊伍。
（2）改革陳舊的教學(xué)和考試模式。強調(diào)教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)對話。教師要提供學(xué)生自學(xué)和研究的方法指導(dǎo)。
（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。盡可能開設(shè)基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)實迫切需求的課程，以真正提高學(xué)生就業(yè)競爭的實力。
（4）定期召開各年級學(xué)生教學(xué)座談會，及時獲取學(xué)生對教學(xué)工作的不同意見和要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（5）開設(shè)“論文寫作指導(dǎo)”課程，加強學(xué)年論文寫作的指導(dǎo)工作，提高學(xué)生科學(xué)研究能力，強化學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范。
（6）開展有益于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的競賽活動，如演講、辯論、書法、普通話、網(wǎng)頁制作、書評等比賽。
（7）提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料下載。設(shè)立網(wǎng)頁形式的“教學(xué)論壇”。通過現(xiàn)代化媒介隨時和學(xué)生保持溝通。
（二）具體措施
1.確定人才培養(yǎng)模式
（1）實行以選課制為核心的學(xué)分制
學(xué)生只要修滿140學(xué)分，就可以授予呼和浩特民族學(xué)院教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。以選課制為核心的學(xué)分制，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)興趣和構(gòu)建知識框架的需要，在主修基礎(chǔ)課的前提下，自行選擇特定的課程，有利于學(xué)生潛在能力的釋放。
（2）突出中文專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)
經(jīng)過長期的專業(yè)教學(xué)實踐，我系各專業(yè)已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程，如基礎(chǔ)寫作、文學(xué)理論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、外國文學(xué)。這些課程是學(xué)生今后就業(yè)的立身之本，是學(xué)生掌握其他技能的重要基礎(chǔ)。
（3）構(gòu)建不同方向課程群，強調(diào)自主發(fā)展
教育的目標(biāo)不是共性教育，而是挖掘?qū)W生的個性潛力。因此需要構(gòu)建不同內(nèi)容的課程群。在選修課程中，我們構(gòu)建了考研模塊、知識拓展模塊、技能提高模塊等三個方向的課程群，目的是適應(yīng)不同學(xué)生自主發(fā)展的實際需求。
（4）注重專業(yè)基本技能的訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，尤其是專業(yè)技能的訓(xùn)練，是該專業(yè)的訓(xùn)練重點。我們開設(shè)漢字書寫訓(xùn)練、小學(xué)語文教材分析、小學(xué)語文案例分析、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、小學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練、教師口語、教育見習(xí)等實踐性較強的課程。這為提高學(xué)生就業(yè)競爭實力，創(chuàng)造了一定的條件。
（5）推進多元負(fù)責(zé)的本科生導(dǎo)師制
實行本科生導(dǎo)師制，對于增強師生間的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能，是一項十分重要的措施。導(dǎo)師不僅進行專業(yè)的引導(dǎo)，也應(yīng)該成為學(xué)生的生活和為人的向?qū)?。小教本科生從第一學(xué)年開始就有指定的學(xué)年論文指導(dǎo)教師，直至撰寫畢業(yè)論文為止，指導(dǎo)教師基本不變，使學(xué)生具有較穩(wěn)定的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。
（6）引進專業(yè)實踐型一線教師
我們注重從小學(xué)一線引進優(yōu)秀教師，為小教專業(yè)講授部分選修課程，強調(diào)專業(yè)實踐能力的傳授和培養(yǎng)，有利于學(xué)生了解小學(xué)教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶嶋H需求，從而縮短學(xué)生與小學(xué)教育教學(xué)的距離。
2.教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)與改革
強調(diào)中文專業(yè)與教育專業(yè)的不斷融合，使小教專業(yè)在專業(yè)深度與專業(yè)廣度兩方面都有所提升。小學(xué)教育專業(yè)目前在我國存在兩種培養(yǎng)模式：綜合模式和分專業(yè)模式，我院采取的方式是后一種，即在中文系培養(yǎng)漢語言文學(xué)方向的小學(xué)教師，日后從事小學(xué)語文教學(xué)工作。從小學(xué)語文教師的角度來看，這種培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)小學(xué)語文教師的中文專業(yè)深度，但對小教專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)又產(chǎn)生不利因素，如過度強調(diào)中文專業(yè)的深度，而忽略小學(xué)語文教學(xué)的實際，大部分專業(yè)教師對小學(xué)語文教學(xué)了解太少等等，突出表現(xiàn)在論文寫作等多數(shù)以語言文學(xué)為主，而對小學(xué)教育領(lǐng)域的問題涉及較少等。為解決這一問題，我們除了在課程體系建設(shè)上大力開發(fā)小教專業(yè)課程外，基礎(chǔ)中文類課程也要求任課教師緊密結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)工作的實際需求，為學(xué)生鋪架通往小學(xué)語文教學(xué)的橋梁，使他們真正體會到中文專業(yè)課程在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。
3.教學(xué)方法手段改革
確立信息時代新的教學(xué)觀念，不斷更新陳舊的教學(xué)思想和方法。強調(diào)教師教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生獨立自學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實需求、以小學(xué)語文教育教學(xué)的應(yīng)用為中心。貼近時代，追蹤熱點，關(guān)注現(xiàn)實。
明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。壓縮單純講授時間，重視學(xué)生課堂接受效果，注重治學(xué)方法，提供寬廣的自由討論空間，引導(dǎo)同學(xué)自主獲取有關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識。提供前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)和豐富的學(xué)科資料，以及信息檢索的網(wǎng)絡(luò)路徑。遵循心理學(xué)原則進行授課，采取靈活多樣的教學(xué)步驟，在輕松、自由、平等的氣氛中進行教學(xué)活動。建立師生良好的合作關(guān)系，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
鼓勵學(xué)生提出有質(zhì)量的問題，突出課堂上的討論和對話。因材施教，提倡學(xué)生個性的健康發(fā)展。注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考提問，并計入課程總成績。強調(diào)凸現(xiàn)學(xué)生的個性潛能。實行素質(zhì)測試，采用開放式考試和彈性計分方法，實行激勵機制。建立師生良好的合作關(guān)系以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
4.師資隊伍建設(shè)
我系要獲得持續(xù)的發(fā)展，必須有一支高學(xué)歷的年輕教師隊伍。這也是學(xué)院持續(xù)發(fā)展、具有后勁的重要保證。目前，我系小教專業(yè)缺少語文課程論專業(yè)方向的教師，很多課程還沒有專任教師承擔(dān)，如：小學(xué)語文教學(xué)研究、教育心理學(xué)名著導(dǎo)讀等。近三年內(nèi)需引進本課程方向的、具有碩士或博士學(xué)歷的年輕教師，小教專業(yè)的課程才得以順利開展。同時，現(xiàn)有教師每人承擔(dān)專業(yè)課程都在三門以上，課程建設(shè)任務(wù)繁重，教學(xué)研究活動受到影響，這也是亟待解決的問題。該專業(yè)充分重視漢語言文學(xué)專業(yè)課與小學(xué)教育實踐的結(jié)合，每年派出1-2名教師參加全國小教專業(yè)年會；2015年派兩名教師專程到首都師范大學(xué)初教學(xué)院學(xué)習(xí)，同時還聘請石皇冠等小學(xué)優(yōu)秀教師參與課程教學(xué)建設(shè)。
5.專業(yè)實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)
小學(xué)教育（漢語言文學(xué)方向）專業(yè)的見習(xí)、實習(xí)，主要采取集中組織管理的方式。現(xiàn)有見習(xí)實習(xí)基地10所（詳見III-2），已經(jīng)開展集中見習(xí)14次（每次一個年級5-7組），集中實習(xí)1次（2012級5組），涉及周邊小學(xué)校12所（詳見各次實習(xí)見習(xí)安排表）。我系專業(yè)實驗室可以使用學(xué)院的2個微格教師室，開展學(xué)生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。
6.關(guān)于學(xué)年論文和調(diào)查報告的寫作，要求與見習(xí)實習(xí)緊密結(jié)合。第一次學(xué)年論文寫作時，我們采取自主選題的方式開展，總結(jié)時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選題大部分都屬文學(xué)方向，而關(guān)注小學(xué)語文教育的論文只占20%，為此我們組織全體教師展開討論，結(jié)合我院培養(yǎng)應(yīng)用性人才的指導(dǎo)思想，并且咨詢教務(wù)處，最后明確：本專業(yè)論文教育類選題不得少于50%。我們在小教專業(yè)學(xué)生全體大會上，就學(xué)年論文選題提出明確要求：結(jié)合教育見習(xí)（實習(xí)），把更多的關(guān)注點放在小學(xué)語文教育教學(xué)方面，關(guān)注小學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念，關(guān)注小學(xué)語文教師的專業(yè)成長、關(guān)注小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。考慮到學(xué)生的實際，我們確定了有關(guān)小學(xué)語文教育教學(xué)方面的60個選題，供本專業(yè)學(xué)生參考選用。同時，也考慮到我系教師中文專業(yè)偏多，大教育范圍的選題或心理學(xué)范圍的選題暫不主張學(xué)生選擇。
7.教學(xué)研究與教學(xué)改革及應(yīng)取得的教學(xué)成果
（1）基礎(chǔ)教學(xué)理論研究
該研究方向立足民族基礎(chǔ)漢語教學(xué)，以課堂教學(xué)研究為突破口，以漢語作為第二語言教學(xué)研究為特色，主要涉及以下幾個方面：
①小學(xué)漢語識字教學(xué)研究
主要有：傳統(tǒng)識字教學(xué)法對少數(shù)民族學(xué)生掌握漢字的實用性研究；蒙古語在學(xué)生掌握漢字過程中的正負(fù)遷移的研究；
②小學(xué)漢語習(xí)作教學(xué)研究
主要有：小學(xué)漢語說話訓(xùn)練方法研究；小學(xué)生漢語習(xí)作梯級訓(xùn)練研究；
③兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué)研究
主要有：小學(xué)階段兒童文學(xué)閱讀篇目研究；兒童文學(xué)閱讀教法探索；
④小學(xué)漢語教材研究
主要有：已有漢語教材縱橫比較研究；小學(xué)漢語教材各指標(biāo)量化研究；
（2）實踐教學(xué)研究
該研究方向立足民族基礎(chǔ)漢語教學(xué)，以課內(nèi)外教育教學(xué)活動為突破口，探索在蒙漢雙語活動中逐步提高漢語口語、漢語交際能力的培養(yǎng)途徑、方法、措施，為培養(yǎng)合格的初等漢語教師奠定基礎(chǔ)。主要涉及以下三個方面：
①漢語活動課教學(xué)研究；②見習(xí)方法途徑的研究；③教育實習(xí)有效性研究。
（3）已取得的成果
上述研究已獲批校級課題一項，題目為：小教本科實踐教學(xué)探索。
